如何写好教育故事
《教育导报》首席记者
在诗歌的创作中，非常注重“张力”这个词。往往是一句话或一个词，背后传递出非常深远的含义。比如说，描写一株桃花，是要告诉你春天来了；描写地震废墟边的一个作业本，是要告诉你这里曾有一个个鲜活而幼小的生命。
写作，从来都不是仅仅关于文字的游戏。写作的背后是情感，是思想，是精神的追求。所以，我们写一个教育故事也是这样，目的绝不仅仅是为了让别人知晓这个故事本身。我们是希望读者能够深刻地记住这个故事，情感上被这个故事打动，甚至受到这个故事的启发进而有所思考。
所以，关键是的怎样发现并书写一个故事，这就是我们常说的写作功底。其次是怎样让这个故事引人思考，提升其思想性，也就是我们常说的“提炼”主题。下面，我分别以我的写作实践为例，谈谈这两个方面的问题。打个比方来说，第一个主题就是谈如何炒菜，第二个主题谈如何放盐；第一个主题讲如何画一条龙，第二个主题讲如何点睛。
第一个主题：书写
如何发现故事并把故事写好
第一、寻找值得书写的故事
我采访过很多老师，他们都觉得生活中都是一些常规的琐事，一天到晚无非就是上学放学，上课下课，实在是没有什么可写的。老师的工作主要集中在校园内，活动范围确实很狭窄。老师每天的工作都是与学生打交道，几乎不与其他人有交集，师生关系是最主要的人际关系。这样说起来，每天发生在教师身上的故事多倒是很多，但大多都是很单调的，枯燥乏味的，没有书写的价值。
事实上并非如此。只要老师们用心，总能在一堆沙砾中找到金矿。这个用心包括几个方面，一个是要用心观察事物，要细心地注意到事件的发生。任何一个普通的事件，只要从不同的角度去观察，都会有新的发现。第二是要用心地分析事物，发现事物内在的逻辑关系。最忌讳的就是用常规的心态去看待那些常规的事件。第三是要用心地去书写，舍得放弃休息时间、娱乐事件，坐在电脑前一个字一个字地把这些故事变成文字。
我举两个简单的例子来说。
某一天，一所学校的孩子在课间与同伴追逐打闹，意外受伤。事件发生后，学校马上对孩子进行了医治，并迅速通知家长到校处理。这个过程中，由于班主任在处理上小小的疏忽，使得受伤孩子的家长与另一方产生误会。事后，学校做了大量的协调工作，才消除误会，平息了纠纷。
这次意外事故深深触动了校长。她想到：“应该拟定出一个更细致、详尽的流程图，在环节、方法和标准上给予指导，教师就不容易出现纰漏了。”
很快，“学生个体安全事故应急预案流程图”出炉了。事后，经过大家不断完善、修订后，该校的管理流程图由最初的30余张发展到如今的约100张。从集体朝会、午餐管理、晚自习等一日常规，到毕业典礼、家长开放日等各种常规管理事务，都有详细流程。
校长说，以前，教师由于疏忽没有将事情办好，会很内疚很难受；而作为学校领导，事后再责备教师也于事无补。现在，各部门都按照流程图办事，校长就可以放心地“撒手”了。
这也是一个常规的小故事，无非就是学生间和家长之间的小摩擦。但是，这个小故事值得书写的关键在于，它引发了人们关于学校管理工作的思考，并由于这样的思考，形成了一项新的制度。经过这样的书写，不仅成为一篇很好的文章，也促进学校的管理工作上了一个台阶。
下面，我再举一个例子来说。
因为种种原因，有一所城区学校暂时不能开展足球运动，学校足球场闲置，球门也显得有些孤单。然而有一天，这球门却惹了祸：一个学生爬到球门上端再下来时把腿摔伤了。
顿时，这事在学校掀起了轩然大波。为解决问题，老师们纷纷出主意。有老师说：“得赶紧设置警示语才是。”话音刚落，马上就有人反驳：“警示语就能杜绝学生爬到球门上去吗？得多对学生进行教育！”“光教育也不行啊，总会有学生想去玩一玩！我看得有人守着才行。”“守着？不可能从早守到晚吧，那也不是解决问题的办法！”“那我看，最好把球门拆了。”但是，拆球门也是治标不治本。
通过仔细观察，校长发现，促成学生喜欢并能攀爬上球门的，正是门柱上那不起眼的用来挂网的铁钩。没有它，攀爬失去支撑，学生无法爬上去，安全问题自然迎刃而解。很快，随着挂钩的“消失”，也就没有学生再去攀爬这个球门了。
最后校长说，问题解决了，但“挂钩事件”却再次引发校长对现代学校管理的思考……
这也是一件小事，但是校长发现了超乎这件小事之外的意义。一件小事值不值得写，关键就是要看它背后有没有超出事件之外的意义。有就值得写，没有就不值得写。这“有”与“没有”之间，并不存在一个绝对的标准，也没有一把现成的尺子供你去衡量，关键就看你是否善于发现、善于思考了。
第
