做好学校和家长之间的桥梁工作
期中考试后的某一天，我接到了一个陌生电话，电话中男子反应了一个情况，他孩子是南师附小某班的孩子，由于期中考试某个学科没考到教师要求的分数，已经被罚几天站着上课了，家长很着急，希望我能帮忙了解下情况。
说真的，听到这个家长反应的情况，我还是很吃惊的，如果这种情况是真的，这个教师的做法确实不太合适。挂掉电话后，我立即给曹校长打电话，了解相关的情况，希望他了解真实的情况和原因。
第二天，曹校长给我回电话，跟我详细说明了相关的情况，这是个年轻教师，对部分学习相对放松一些的孩子有点着急，想给孩子一些小惩戒，希望孩子能重视一点这门学科。我们承认教师的出发点是好的，但采取的处理方式有些欠妥，曹校长跟这位老师沟通后，她也承认了自己可能有些太着急了，以后会注意方式方法。
我了解情况后，回拨来电时的电话，发现电话竟是固定电话，需要拨分机号码，想来家长来电时没有用手机，而是用带分机的固定电话，心理可能是有顾虑的，他向我反应孩子的这种情况，就没想让我回复，可能他怕我会直接跟教师交流，会影响到孩子。所以，这说明我们督学、学校、家长之间需要建立相互的信任关系，我觉得其中最重要的是，督学要做好学校和家长之间的沟通桥梁。
过了几天，我去南师附小督导的时候，跟曹校长又了解了这个教师的情况，针对上述教师对待学困生的方式方法，我们在思考，如何让年轻教师正确对待学困生的问题，需要引起我们足够的重视。
首先要接受这一客观现实，不急不躁。要冷静地分析学困生的学习困难所在，是智力因素问题，还是非智力因素问题。属于非智力因素问题的教师要在培养学生良好的学习习惯上下功夫。比如针对学生完成作业的耗时问题，教师在批阅学生的作业时，可以在评价书写及正确率的同时再评价他所用的时间，这样可以督促学生尽快的完成作业。面对智力因素问题的学困生，教师要对他们放低标准，注意应用“多元智能&"理论，鼓励他们身上存在的不同闪光点，并发挥其特长。
其次教师更要在课堂上面对全体学生，千万不要使学困生在课上成为被遗忘的角落，要真心的关注，否则他们的思维将会愈加懒惰。应该做到简单的问题一定要他们动口，简单的演示一定要他们动手，简单的字词、习题一定要他们动笔，使他们感觉“我能行&"。
孩子是祖国的未来，是家庭快乐的源泉，让我们共同努力，还孩子天真烂漫的童年，为教育守住底线！
