我心中的“爱的教育”
姓名：王菊
学科：语文
教师观：学习者；践行者；思考者。学生成长的陪伴者，引领者；“农夫”。
学生观：每个学生都是独特珍贵的个体，无人可代替，值得用爱心呵护。每个学生都存有真实的人性，善与恶并存，需要用智慧引导。每个学生都有可能成为最好的他自己，那就是他人生的成功。
教学观：了解学生，理解学生，适应学生。指导学生去学的东西首先是学本身。鼓励个人发展的进程，引导学生自己探讨、推论、发现。激励、唤醒、鼓舞。保护自尊心，增强自我尊重感，激励上进心。教学是农业。作物皆有各自生长时序，缓慢各不相同，浇灌并等待。
姓名：曹海永
教师观：教师是有智慧的，他能永葆可贵的爱心和童心，因为爱心而催生智慧，因为童心而尊重儿童。智慧的教师必然是尊重教育的常识，并因此而具有敏锐的洞察力和生动的表现力，他能妥帖的拿捏爱与严格的结合点，理性的把握个性和共性的培养，爱的教育将因此而有了亲和力和吸引力。教师是有追求的，爱生命，爱自然，爱国家，爱家乡，爱事业，爱孩子……正是因为这种对大爱的永恒追求，教育才有了生命的张力，教师的道德修养和专业素养才能不断提升。追求意味着永远走在路上，以一种慈祥的神态、研究的神态、从容的步态和执着的心态为指引。爱的教育视野下的教师追求更应该做到：心中有太阳，眼里有儿童，脸上有笑容，嘴里有歌声，全身有活力，唯此，爱的教育才能给儿童一种看得见的精神力量。教师是有境界的，工作有声有色，生活有滋有味，交往有情有义。作为儿童成长路上的伴侣，我们能专心的面对儿童成长中的各种问题，而绝无一丁点的漫不经心；我们更要耐心地陪同和等待儿童，而绝无一丁点的心急火燎。在和儿童同行的路上，我们总能适时地引导、热情的勉励、机智地纠错，唯此，爱的教育才能心朝大海，春暖花开。
学生观：学生是充满无限可能的儿童，“给学生一个支点，他们将翘起整个地球”应该不只是一种幻想和传说。走在学习之路上的儿童，从不会走向学会，从学会到会学，从会学到乐学、勤学、再到深谙学习之道，这是一个循序渐进的过程。最大限度地相信学生潜能，是教育教学成功的不二选择。学生还是教师密不可分的朋友，是充盈我们教育生命错不可或缺的精神动力，是教育事业所赋予我们的最美丽、最可爱的天使，这是一种宝贵的馈赠。“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”决不能仅仅是一句口号，也不应该仅仅藏在我们的心里，更重要的是表现在教育教学的每一天。
教学观：教学是师生共同成长的最好演绎，是一段充满适度挑战的精神之旅。这里将收获知识的丰盈、情感的充实、技能的增强、精神的提升和价值的内化，总之这样的拔节生长是无处不在、无时不在的，学有所成，教有所长，教学才能生生不息，成为一列平稳、快速、持续前进的“高铁”。教学还是师生共同实践的最好见证，是一段不断发现的创造之旅。“于无声处听惊雷”、“于寻常处品奇崛”，如此的教学才能引人入胜、耐人寻味。教学的创造，还契合了儿童的学习本性，因为在儿童的内心，他总是渴望自己是一个发现者和创造者，如此的教学才能让儿童真正亢奋起来。
姓名：徐新伟
学科：体育
教师观：我认为教师对学生的爱是无私的，有爱心会使教育变得富有情感，才能会是教育有灵动，有创意。
学生观：学生是未来的接班人，老师有职业的责任和长辈的责任，把他们培养成优秀的社会人才。
教学观：教学中要传承优秀的教学方法，也要结合时代的进步，不断改进，创新新的教学方法，才能提升教学质量。
姓名：宋谦平
教师观：教师对学生的爱是无私的。学生肯定会有错误，应该诱导指正，将会取得事半功倍的效果。
学生观：学生是事业未来的接班人，社会的发展要靠他们创造，教师正确的指导，会使他们得到更好，更快的发展。
教学观：教学要不断求实创新，跟上时代的步伐，才能发展提高！
姓名：姜玲
学科：科学
教师观：教师应多留时间给学生，把自主权交给学生，让他们的思维随老师的启发、引导而动，在互动中找到他们自己的答案。
学生观：学生是各有不同的，教师应遵循学生的差异性原则。在教学中，教师应使全员参与，注重设计有差异、有层次的学习目标，以适应不同水平学生的需要，最大限度地发挥每个学生的主动性，激发学生积极主动参与学生，尽可能使每个学生都体验到成功的喜悦。
教学观：使每个学生在自己的基础上有所发展。
姓名：陈明
学科：信息技术
教师观：教师不能像西药同一症状用同样的药，教师应该是中药，不同体质相同问题的学生“药房”各不相同。
学生观：每一个学生都是具有鲜明个性的人，教师作为学生成长道路上的朋友，应该指引学生在发挥自己最大优势的基础上前进。
教学观：通过互动，交流，让师生共同成长。
姓名：谢丽
学科：音乐
教师观：教师应具备爱心与童心，爱心来自于内心深处对学生成长的欣赏；来自于对人、自然和社会美的感悟。童心是真诚的本心，是心灵的水源，拥有童心的教师也会蹲下看待儿童。
学生观：学生是学习的对象，他们在学习中受益，发挥潜能，得到愉悦的感受。“爱的教育”培育下的学生应该是会学习能发展；会游戏能玩耍；会交流能协作；会发现能创造的儿童。
教学观：爱的教育是学生探索和发现的过程，是发展学生的思维，感悟自由精神的过程。其中要创造条件，去激活、去展示学生生命的魅力，以促进生命发展为根本，促进生命的和谐发展、促进生命的自由发展，促进生命创造性地富有个性的发展。
姓名：任智
学科：体育
教师观：一定要着眼与学生的发展，为学生的终生发展打好基础。因此，不能做一名教书匠，要做研究型的教师，其特征包括：饱满的教学热情，娴熟的专业知识，有序的组织教学，有活力的教学，成功地管理课堂，有计划的教学进程。成功的人际交往技巧，清晰地表达，高度的爱心等。
学生观：不同阶段的学生要有不同的培养目标。教师要注重学生的个体差异，教学过程，教师和学生的位置是会转化的，学生也可以是教师，教师也可以是学生，当教学真正成为师生的一种互动的交流后，才能真正成为教学相长。
教学观：教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化的教学观，会给学生创造出更多的学习空间。
姓名：吴海霞
学科：体育
教师观：教师不仅是学生知识的传授者和管理者，更应该是心理医生，朋友和知己。
学生观：关注学生之间的差异性，虽然是班集体教学，也应注重因材施教，工作中，要有足够的信心和耐心，不能操之过急，等待孩子成熟成长的那一天！
教学观：教学中追求因材施教，将主动研究的品质关注学生的智力差异，认知差异，性格差异，性别差异等，使每个学生在自己原有的基础上能有所发展。
姓名：朱红娣
学科：英语
教师观：全心全意爱自
