我的教育生涯（五）

    我在南京东区实验小学工作了一年，后因军阀内战，下关开炮，逃到了杭州。在杭州林司后小学做代课教师，随后又到绍兴第五中学附属小学工作。一九三二年冬，我再回到南京，在中央大学实验学校小学部工作。这是南京规模最大的学校，有中学部，小学部，幼儿园，设备条件好，师资质量也高：教师不是大学毕业，就是师范学校毕业。小学部高、中、低年级有阶段主任，负责把好各阶段业务的关口。
    美国的教育家杜威博士曾在一九一九年来南京讲学。为了纪念他，中央大学实验学校建造了一幢二层楼房屋，叫"杜威院"。"杜威院"设有四个室：读书室、游戏室、唱游室和工作室。读书室里有许多图书资料，唱游室里有钢琴，游戏室里有滑梯和大小积木，地板都是油漆的，进教室要换干净的鞋子。教室里一尘不染，孩子们可以坐在地板上搭积木、翻筋斗、做游戏。工作室里有画图、手工劳动等工具和材料，孩子们最喜欢的是做泥工。
    学校的体育器材门类齐全。在晴雨操场上有篮球架、秋千、浪船、独木桥、鞍马列、吊环、滑梯等等，遇到下雨天，学生们照样能上体育课。图书资料，动、植物和矿物标本很多，随时都可以取来作教具。
    实验学校的教学方法是学美国的。高年级是"道尔顿制"，学校按学生的能力分班，如语文分一、二、三、四班，算术也是如此，几班同时上，有的学生语文在一班，算术也许在三班。低年级进行"设计教学"。除语、算外，常识和音、体、美的教材都要自己编写，唱什么歌，画什么图，进行什么知识教学，都要教师自己动手动脑亲自设计，没有现成的教材。除唱歌外，其他课程一律由班主任担任。学校领导对教师的要求很高。教师必须在前一周设计好下一周的单元教学，有时结合时令，有时启发学生自己提出，一切课程都围绕着单元来进行。如春天到了，语文，常识、音、体、美都进行关于春天的知识教学。记得我教二年级时，有次进行"南京"单元设计教学，关于南京的地形、名胜古迹、风俗物产等等，整整准备了两星期。中央大学教育系的教授常常带学生来参观。设计教学的优点是学生学得活跃，他们要研究什么，就研究什么，学生会提出许多问题，触及的知识面广；缺点是完全是以儿童为中心，从儿童兴趣出发，知识没有系统性。
    为了照顾儿童的年龄特点，低年级每节课只有三十分钟，把班主任的名字作为班级的名称。我担任的班级就叫"思遐级"（思遐、斯霞同音）。那时我还年轻，缺少经验，而实验学校的老师们业务能力都很强。我就偷偷地在教室后面听课，向他们学习教学方法。他们对学生态度和蔼，从不体罚学生。学生也比较文明，讲卫生，有礼貌，学习也用心，没有打困、骂人等不良行为。家长多数是知识分子，一般都能配合学校教育。