【摘要】习作教学对儿童发展起着至关重要的作用。习作教学，促进了儿童认识事物、认识自我的能力的形成，培养了儿童独立精神和创新思维，提高了儿童与人交往的能力。在习作教学中，教儿童细致描写和认真修改，有利于责任心等非智力因素的培养。教师了解习作教学对儿童发展的多元作用，就能更加有效地开展习作教学。
【关键词】习作教学 儿童发展 独立精神 创新思维
语文教师们的习作教学如百花齐放，有的用名家名作来引领，有的通过仔细教写作技巧来实现，有的强调选材……儿童习作一事，变得非常复杂，习作教学也愈发高深。习作，从世人的眼光来看，就是为了考试，为了升学。笔者思考：习作教学既然是为儿童服务的，那么，从儿童发展的角度来看，习作教学究竟发挥了哪些作用？换言之，习作教学到底有何价值？这是笔者着力探索的问题。
经过研读各种文艺理论专著和教育教学专著，并不断在教育教学实践中努力探索，笔者得到一些启发。
一、习作教学将提高儿童正确认识事物、认识自我的能力。
儿童虽然在语文教师的指导下，开始了阅读，甚至是大量阅读、海量阅读，但是，书中的文字所构成的世界，依然是一个虚拟的、属于书的作者的世界。我们必须让儿童拿起笔来，写下自己眼中、心中的世界，才能真正把阅读时获得的信息、能力等种种化为实践。
1、习作教学将提高儿童正确认识事物的能力。
有一次，笔者教孩子写游记。孩子们在读了数篇游记之后，开始动笔了。很快，作文稿出来了。笔者发现一篇《游黄龙洞》是上乘之作。小作者一开头便写：“黄龙洞在云南郊区的一座山上，开车上山2公里就到了洞口。&"笔者从当教师以来，去过不少地方，包括云南，当时就觉得不对：云南郊区的黄龙洞，没听说过，但又不敢确认。于是，笔者回到家中，搜寻资料，只查到“湖南张家界黄龙洞&"。后与小作者的妈妈联系，笔者说出了这个疑惑。小作者的妈妈经家人验证，确认全家当时去的是“湖南张家界黄龙洞&"。
小作者终于将这篇作文的开头改正为：“黄龙洞地处湖南张家界核心景区，从我们住的宾馆开车上山2公里就到了洞口。
这个教学案例充分说明，儿童习作时，能把自己眼中、心中的世界写出来，让教师明确地了解儿童，从而发现错误，提高儿童正确认识事物的能力。这个孩子在经历这一次的作文之后，在生活中会更加留心原先自己忽略的知识，使自己观察生活、汲取知识的能力得到提高。
2、习作教学将提高儿童认识自我的能力。
那么，为什么说习作教学还能提高儿童认识自我的能力？
有的儿童外表倔强，而内心脆弱；有的儿童外表柔弱，而内心并不是那么听从父母、教师的教导。大多儿童因为年龄小，对自己生活中的种种问题，并不明白。写作，像一面心灵的镜子，照出了儿童的心灵世界，使父母、教师更加了解他们，他们也更加明白自己的需要，从而去调节自己的行为方式。
一次，我们写《给某某的一封信》。
一个孩子写道：“去年的一节美术课上，我忘了带圆规，急得很，到处向别人借，但始终没有借到。这时，我想到了平时一直带圆规的你，便向你借。可你就是说没带。我心想：这怎么可能，你平时一直带的，为什么偏偏这次没带？肯定是不想借给我！
“于是，我们开始了激烈的争执。你说你没带，我说你就是不想借给我。矛盾愈演愈烈。最终，我们不欢而散。
“从此，我们几乎断绝来往，谁见到谁，都像没看见似的。
“事后，我才知道，你那天是真的把圆规忘在家里了。我很想和你说声对不起。但我这人比较要面子，生怕我向你道歉后，你会当着全班的面耻笑我。所以，我只好用书信的方式，和你真诚地说声：‘对不起!’我相信，你会原谅我的，让我们再成为好朋友吧 ！&"
笔者被这小小心灵的渴望友谊而打动了，挥笔写下：“友谊的丝线并没有完全断，你朴实的语言中蕴含着真诚的情感。这封信是一个美好的纽带。寄出去吧！&"
谁说有的孩子是“孺子不可教也&"？这充满真情的忏悔中，一颗童心纯洁美好，令为师者动容。
儿童通过作文，剖析自己的内心世界已至于此，这不是教育的真谛所在吗？
大教育家蒙台梭利说过：“我们必须坚持‘了解自己！’，这句格言包含了古代人的理想，它还孕育了对人的身体健康做出巨大贡献的生物科学的萌芽。&"[1]
儿童通过写作，来表现自己不为人知的精神世界，正是他们了解自己的方式。也是成人理解儿童的窗口。从这个角度来说，习作教学的意义是巨大的。
二、习作教学在培养儿童的独立精神和创新思维。
1、习作教学在培养儿童的独立精神。
“写作，是真正的思维。&"华师大课程与教学研究所的张华老师一次“名师讲堂&"活动中，做了题为“论课堂教学转型&"的报告。在报告中，他说：“成人的忽略或偏见，社会的习俗或禁忌，阻止孩子们探索他们自己的观念，并使他们觉着他们没有自己的重要观念，仅有愚蠢或罪恶的想法。&"“在儿童的童年时代晚期，他们的好奇心和智慧究竟发生了什么？为什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？&"“帮助学生产生、遵循、发展自己的观念。&rdq
