教学反思

《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》是苏教版小学数学五年级下册第四单元的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

一开始，由于这节课的内容对于学生来说不是那么难掌握，而且部分孩子在课外的辅导机构已经解除并学习了，所以在课堂上我并没有花多少时间在知识的获得上，而且通过一些练习和辨析来巩固和加深学生对知识的理解和运用。但是恰巧是是这次玄武区数学网络团队教研竞赛选的就是《分数的基本性质》这课，使得我有机会和众多专家、高手又重新来思考这节课到底该怎样上，到底应该教些什么？

经过讨论，大家一致认为这个内容学生并不是一无所知的，那么学生的起点在哪里？掌握了什么？老师应该做些什么？于是大家提出了这3个思考

思考1：学生，现在在哪儿？

思考2：学生，将要去哪儿？

思考3：学生，如何去那儿？

对于《分数的基本性质》这一内容，如果不组织学生学习，学生的情况如何呢？我们进行了一个前测： 由于我们五年级学生已经学习了这一内容，于是，在四年级做前测，设计了前测单A和前测单B

A单:两道题，题1直接写出等式和自己的想法；  题2写出几个和六分之四大小相等的分数和怎么想的。

B单：直接提问：知道分数的基本性质吗？如果知道，能举例说一说吗？

A单，数据告诉我们：面对具体的题目，约65%的学生能联系分数的含义尝试并正确解决，约25%的学生也能根据对分数含义的理解去尝试，但结果会有偏差，还有约10%的学生不能借助已有认知去尝试。

B单，同样的学生，因为有了A单的支撑，约15%的孩子有了朦胧的感觉，能用自己的语言进行描述，如：（PPT展示部分同学作）也有大部分出现了这样的结果——“不好意思，我不知道&"，“我不会&"。

通过前测发现，大部分学生已经能够运用分数的基本性质，但对于基本性质的理解还有不同层次的差异。分数的基本性质是一种规律性知识，其数学核心思想是“变&"与“不变&"的等值转化。本节课的教学通过对与二分之一大小相等的分数，如四分之二、八分之四、十六分之八……的观察，比较分数的大小，动脑思考其中的变化。五年级的孩子虽处于小学高年段，但他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑。所以在课堂上指导学生亲自动手折一折、分一分、算一算、画一画，从这些实践活动中，让学生充分发现规律，比较归纳，并概括出分数的基本性质，促使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。同时照顾到学生不同的差异，我们在设计练习题的时候也设计了基础题和拓展题，满足不同孩子的需要

让每一个孩子的学力都得到提升。