确定起跑线
教学目标：
1、让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长&"，从而学会确定起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点：通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
教学过程：
一、创设情景，初步感知不同比赛起跑线是不同的。
谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？你喜欢什么体育项目？（自由口答）老师也很喜欢体育运动，我喜欢的项目是跑步，今天老师带来了两幅跑步比赛的图片（出示图片）仔细观察两幅图，你发现100米和400米比赛在起跑的位置上有什么不同？（生：100米的起跑位置在一条直线上，而400米的起跑线不在一条线上）
提问：谁知道为什么会有这样的区别？
指名口答（生：100米比赛是直道，400米比赛有弯道。）
谈话：如果400米赛跑是仍然在同一起点和同一终点，比赛还公平吗？不同的比赛确实是有不同的起跑线，那么起跑线为什么会有不同？又是怎么确定起跑线的呢？这就是我们今天要研究的课题。
出示课题：确定起跑线。
二、观察跑道、认识跑道。
出示跑道图。
提问：首先让我们来了解一下比赛跑道。仔细观察，小声的和同桌说说跑道是怎样组成的？
（生：每一条跑道都是由两条直道和两个半圆形跑道组成的。）
介绍：是的，跑道是有由两条直道和两个弯道组成的，人们习惯将跑道从里到外依次编上序号。
提问：（指图）如果这里示起点，1号跑道上的运动员跑一圈的路线是怎样的？我们一起来看一看。（课件演示）一般把跑道内侧的一圈长度作为这一圈的长度，那么第一圈跑道的长就是红色线的部分。谁能上来指指2号跑道上运动员跑一圈的路程？（指名上台指一指，课件演示绿色线）那第三跑道呢？（
